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作者:左文亮     时间:2021-05-28

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在小赵两年多的家教经历中,唯有一份工作让她现在说起来都心有余悸。那是一个冬天,北京的风特别的大,吹得小赵的脸生疼,好容易挤了一个多小时的公交车才赶到学生家。敲门的时候,小赵觉得自己的脸已经僵了。进了屋,女主人是一位优雅的女性,柔柔地说道:“天够冷的,辛苦你了。”一句话,让小赵心里有了一丝暖意。

尤绰韬是于5月5日下午,出席在东姑古霞女子中学并主持移交2万令吉的华文读物给森州16间国中华文学会的仪式时,这样表示。

“省里统一规定,班主任津贴、岗位津贴列入70的基础性绩效工资发放,实际操作中,年轻老师和任课老师觉得不太公平,他们建议列入30的奖励性绩效工资中更能体现鼓励的导向,而不是把大蛋糕单独切出一块。”来自基层教育局的人事股长建议,现在学校里挑大梁的都是中青年老师,他们的积极性如何更好调动,需要考虑。

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不少专家指出,目前考生填报志愿时,加分成了极为重要的“筹码”,有个别走极端的考生、家长,甚至已将其作为唯一的考虑因素———哪个学校加分多,就报哪个。

本报南宁3月26日讯(记者周祖臣)今天,广西壮族自治区教育厅新闻发言人李清先接受记者采访时说,目前全区已有12个市共3500所学校受到旱情影响,100多万名学生出现用水困难,其中农村用水困难学生达97万人。

“4名学生经过医治后当天就出院了,只有阿坚情况严重一些,第二天出院参加了考试,现在还要每天到医院接受治疗。”欧阳校长说,事情发生后,校领导第一时间赶到现场,将昏迷的阿坚背到了杏坛医院,杏坛医院表示没有见过这样的伤者,于是阿坚被转移到顺德区人民医院进行治疗。

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叶圣陶先生提出的“教,是为了不需要教”这一论断是成熟教育的体现。笔者认为实现这一论断的关键,是要将“讲堂”改变为“学堂”,使学生成为学习的主人。把讲堂变成学堂,使学生成为学习的主人,这是广大教师有必要弄清楚的中学教育教与学双方的基本任务。这是教育一项伟大的工作,对于这一问题,许多先哲、教育思想者已有一些高明见解,而笔者在数十年的教学工作中,也有一些浅见,现将其梳理如下,与广大教师共勉。  要教观点,教知识规律,教读书方法  吕叔湘先生在《张定远编〈中学语文教学论集〉》一书的序文中说:“中国有句老话叫做‘定法不是法’。这句话的意思不是让人做事不讲方法,方法是要讲的。但是不要把它讲死了,要把它讲活。”什么叫做讲活了?就是要一方面坚持原则,一方面又能适应具体情况。吕老又说,“……除此之外,还有‘学’,那就是说,对本学科有比较全面的知识。哪一种学问都可以说是无穷无尽的,谁也不可能全知道,但要是能够遇到不懂的东西,知道到哪里去查考,也就好了。”这段话原本是说教师的才、学、识修养的,但笔者认为如果把它作为教师指导学生们学的过程的一种要求,使学生能逐渐达到这种境界,那也就达到“教是为了不需要教”的目的了。  沈蘅仲先生在他所著的《语文教学散论》一书中说:“在学校中,教师的‘教’,学生的‘学’,就是‘教学’。……‘教’要发挥教师的指导作用,‘学’要发挥学生的积极性和主动性;而学生的积极性更多地要靠教师去调动。这道理看起来很明白,但实践中并不一定处理得好。”“要教会学生活学的方法,诸如要会使用工具书,要善于积累资料,‘不动笔墨不读书’,等等,学生学会了这些方法,不但在校时能赖以自学,还将终身受用。总之,要教观点,教知识规律,教读书方法;学生能具备一些基本观点,掌握各种读书知识的规律,学会读书方法以后,就可以达到‘不教’了。”这样的论述,难道不是我们当今语文教学的法宝吗?  条条道路通罗马?道路有优又有劣  审视教师的“教”,大致有以下几种:  灌注式教学这是教师“教”的低级教学方式,这种“方式”又被称为“注入式”、“灌输式”、“填鸭式”教学。这种低级教学方式的基本特征是:教师是教学过程中的绝对权威者,学生是教学过程中的接受器。课堂上没有时间让学生思考问题,所有问题全部由教师一人一讲到底。问题之严重相信读者自有公论。  主次式教学这种教学方式是学科教学的中级阶段,它较之“灌注式教学”有了很大的进步,是目前被运用最广泛且很有权威性的一种教学方式。  这种教学方式教师运用得较成熟,对教学内容的研究有自己的见解,教师对教学重难点把握得比较准确,教师施教有条不紊,节奏感强烈;教师以自己设计的问题来引导学生学习,学生在课堂上有时间、有兴趣思考并逐步解决相关问题;教师在整个课堂上牵住教学问题的“牛鼻子”,引领学生一步步走向教材、教师以及考试设定的目标,师生双方精力的投入都较多,教学效果(考试分数)比较好甚至十分突出等等。  这种教学方式的教学目标明确;教学过程的相关步骤主次分明,轻重相宜,详略得当,教师教之有“方”,学生学而有“获”;教学双方配合较好,甚至十分融洽,学生对教师的能力十分信服,学习过程中积极投入。  而这种教学方式的主要缺陷也显而易见:教师主要是在教教材,教知识,教学重点是把教材上的知识重点突出地教给学生,或引导学生“学习”知识,缺少教会学生如何去获取知识的方法;教学过程中教学的重难点主要是从教师的角度单方面确定的,这些重难点主要针对各类考试的考点,甚至很集中地设定在突破这些考点上,其余方面则用力较少;教师设定的相关问题带有“权威性”和“主观性”,不容学生商量,必须要学生解决之,因而也压抑了学生自行设计问题,自我发现问题的欲望。  总而言之,“主次式教学”虽然是一种被很多成熟的教师广泛运用,对应试教学效果明显,且为绝大多数学生、领导和同行肯定的学科教学方式,但仍然有不少明显的弊端,需要我们在教学中纠正,使学科教学方式更科学。  学堂式教学它是迄今为止相对先进、立足于培养学生学习的能力,引导学生积极地与教师、同学合作而相对独立地学习知识、发现问题并尽力解决之,由学会到会学的一种教学方式。它的出发点和归结点决不止于知识的传授,而更侧重培养学生的学习习惯、学习方法、学习能力,等等。这种教学方式始终把学生置于学习知识、培养能力、形成习惯、学会学习、善于学习的“主人”地位。课堂教学活动的设计充分考虑到学生的客观实际和主观需要,并注意吸收学生的意见,随时修正教学计划,调整教学策略,以尽量满足学生的心理需求。整个教学活动过程中,学生的活动充分,求知欲和主观能动性得以充分发挥,学生在学习过程中时时处于积极学习的状态,心理潜能得以充分开发。课堂教学气氛活泼、宽松,师生双方、生生之间身心愉悦,合作良好。教师不仅是在教教材,教知识,更是在引领学生走进教材,用自己的思想去学习教材,从而逐步形成独立学习的习惯,最终形成独立学习的能力。  为了达到或比较接近“学堂式教学”的教学境界,中国当代众多有眼光的教师为之付出了无数心血,构建起了“学堂式”教学境界的基本构架。  教学和教育的艺术和技艺就在于发挥每个学生的力量和可能性  苏联著名教育家BA苏霍姆林斯基在他著名的教育专著《给教师的一百条建议》中阐述:“我们是和生活中最复杂、最珍贵的无价之宝,也就是人在打交道。他的生活、健康、智慧、性格、意志、公民表现和精神面貌,他在生活中的地位和作用、他的幸福都决定于我们,决定于我们的能力、水平、工作艺术和智慧……教师最重要的任务,就在于为育人而努力,克服消极的影响,使积极的影响发挥作用。”这段论述,阐明了作为世界著名教育家的苏霍姆林斯基对教师“教”的才能及其作用的深刻、睿智的见解,我们从中感到了一种震撼心灵的力量。  的确教学和教育的艺术和技艺就在于发挥每个学生的力量和可能性,使他感到在脑力劳动中取得成绩的喜悦。这就是说,在学习方面应当个别对待,不仅脑力劳动的性质如此,在时间上也是如此。我们的教学要让所有学生(至少是尽可能多的学生)各有所得,学有成效,而且学得快乐喜悦。这样的教学过程,才能称得上是真正的教学,是教学和教育的艺术和技巧。(北京市二十中学兰瑞平白亚芳)  《中国教育报》2008年2月19日第4版

嘉宾能不能留在台上,得由观众现场投票说了算——节目特有的嘉宾替代方式让每一轮讨论都充满了悬念。嘉宾们无法预计自己何时会被PK下场。三轮话题之后,我上场了。这个回合讨论的是网上买菜省钱攻略,前段时间菜价有所上涨。因为我是第一次上台,主持人特地让我先发表意见。容不得片刻思考,我说:“首先我认为菜价上涨涉及到经济发展、物价上涨等多方面原因,但我们从另一方面看这也不失为是一件好事,大家可以在网上交流买菜心得,说不定还能结交到志同道合的朋友,大家一起挎着菜篮子逛菜场也不是不可能的事。”身边的两位老师直说我真是个乐观的孩子,也基本认同了我的观点,但也希望有关部门能够想方设法平抑菜价。

对此,有关专家认为,这其实是学生和家长信心不足的表现。学生、家长明知道学习靠的是努力和方法,临时抱佛脚不可能改变考试结果,但有些学生和家长为消除焦虑,还是选择各种方法作为心理暗示,实际上,这样盲目跟风很可能更增加考生的压力。

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高考改革又一次成为两会上备受关注的热点话题。前天(3日),全国政协委员、教育部副部长赵沁平接受本报记者采访时表示,高考改革的大方向已经确定,将在分省实施的基础上稳步推进,通过分层次考试、多元录取等多种形式进行探索。在高职招生中,将扩大自主招生的形式,最终目标将是不通过考试,实现“想上就能上”。

对往年造假考生该怎么办?徐林林先生在《中国青年报》撰文认为,不宜秋后算账。理由是:少数民族考生加分政策,在全国已执行了二十多年。如果对去年已被高校录取的造假考生,一经查实,统统赶出校门,那么,对前年、大前年、大大前年涉嫌造假的考生,是不是也该下达“驱逐令”呢?数十年来,因少数民族成分而获得加分的考生,累计多达数十万乃至上百万,要不要来个全国性的“加分大盘查”,并宣布其中造假者的学历、学位证书一律无效呢?这显然是不可能的。

北京青少年法律援助与研究中心在日前对北京近30所学校的315名中小学生进行调查后,公布了《教师语言暴力调研报告》。该报告显示,受访学生有近半数受到过老师的语言暴力伤害,其中三成学生在遭到语言暴力后会选择默默忍受、不对任何人说。调查同时发现,不同年级的孩子遭受老师语言暴力后的反应不同,当老师把家里教育子女的一些不恰当的方式带到学校的课堂上时,年龄小的孩子往往受伤害更大。

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该校动物与科技学院教师吴庭才、董发明、王天奇、杨自军、允银现等经常向农民朋友传授家禽家畜疾病防治知识,并提供家禽家畜养殖方面的技术咨询、技术培训和技术服务。允银现创办的洛阳市鲲鹏饲料有限公司,年产值达4000多万元,研发生产的鲲鹏牌饲料因技术含量高,深受广大养殖场户好评,产品销售遍及河南、山西、山东等地。

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